La Universidad Federal de Acre, desde la creación de la Facultad de Derecho en 1964, pasando por la institucionalización del Centro Universitario de Acre en 1970, la creación de la Fundación Universitaria de Acre en 1971 y su federalización en 1974, hasta la actualidad, ha sido la única universidad federal pública y gratuita que ha desarrollado la educación superior en el estado. Actualmente, de los veintidós municipios de Acre, dieciocho están interconectados por tierra, lo que facilita la expansión de la educación superior en el estado. Para los otros cuatro municipios, aún existen dificultades logísticas, ya que la conexión se establece únicamente por vía fluvial y aérea. Acre tiene conexiones terrestres con otras regiones de Brasil, así como con países vecinos (Bolivia y Perú), incluyendo acceso a puertos en el Océano Pacífico, lo que permite la inserción regional de la UFAC.
El Plan de Desarrollo Institucional (PDI 2020-2024) orienta el enfoque de las acciones institucionales actuales. A raíz de las transformaciones tecnológicas, Acre se ha integrado al circuito global de redes de comunicación. En otras palabras, la Universidad Federal de Acre, siempre descrita con la huella del “aislamiento geográfico” y con una interacción académica limitada, enfrenta ahora los desafíos que plantea la globalización, ya que todos los canales de este proceso se comunican con la región de Acre, en mayor o menor medida. Así, en el contexto local y global en el que se inserta en esta segunda década del siglo XXI, UFAC ha experimentado un cambio de paradigma técnico-científico, donde el uso de métodos transdisciplinarios, interdisciplinarios y reflexivos, con un alto grado de responsabilidad social, es cada vez más requerido. Estas transformaciones establecen nuevos requisitos académicos para abordar los principales problemas y/o desafíos socioeconómicos de Acre en nuestro tiempo.
La inserción regional de una universidad con las características de la UFAC, ubicada fuera del eje político y económico nacional, exige un esfuerzo mucho más intenso para que su misión de producir, sistematizar y difundir conocimiento pueda cumplirse. Todas las acciones académicas deben estar referenciadas y comprometidas con la realidad regional y local. Esta es la perspectiva contemporánea respecto a la inserción regional de la educación superior, derivada del aprendizaje de las últimas décadas.
El compromiso no implica relajar las dimensiones teóricas, históricas e instrumentales de las actividades académicas de la institución. Por el contrario, considerar el contexto regional en la formulación de proyectos pedagógicos, incluyendo las actividades de investigación y extensión, exige proteger los principios de rigor científico que fundamentan cada una de las áreas de conocimiento de la universidad. Así, la inserción de la Universidad Federal de Acre, en una región con numerosas debilidades en los ámbitos técnico-científico y económico, enfrenta desafíos ubicados en los diferentes sectores de actividad y categorías sociales, en un contexto más complejo que el de hace cinco décadas, cuando comenzó la historia de la UFAC. La consciencia de estos desafíos exige que las políticas de docencia, investigación y extensión, en todas sus dimensiones, se formulen e implementen con base en la realidad de Acre, sin perjuicio de los criterios que conforman el marco del estándar científico moderno.
En este sentido, el Programa de Posgrado en Literatura: Lenguaje e Identidad (PPGLI – UFAC) ha desempeñado un papel fundamental en la región en la formación de docentes para la educación superior en la Amazonía Sudoccidental, un área de gran importancia estratégica para la geopolítica amazónica y panamazónica, ya que abarca todo el estado de Acre, el sur del estado de Amazonas, el oeste del estado de Rondônia y una amplia franja de tierra que limita con las Amazonías peruana y boliviana. Esta parte de la región amazónica y panamazónica abarca distintos territorios amazónicos de bosques y ciudades que, en conjunto, albergan una población de más de 10 millones de personas, con una significativa diversidad étnica, lingüística, cultural y social. Para que se hagan una idea, además del portugués y el español y todas sus variantes, sólo en la región amazónica de Acre, con sus fronteras geográficas y culturales, existen miles de 15 mil hablantes de doce lenguas indígenas, provenientes de los aruak (asháninka y manchineri), arawa (madija) y pano (apolima-arara, jaminawa, katukina, kaxinawa, nawa, nukini, puyanawa, shawãdawa, shanenawa y Yawanawa) familias lingüísticas.
Es en este contexto sociocultural y geográfico donde se inserta el PPGLI – UFAC, convirtiéndose en un proyecto fundamental para la formación continua de docentes y otros profesionales de la educación básica y superior en las áreas de letras, historia, educación, geografía, filosofía, ciencias sociales, artes, sociología, entre otras, para profesionales que trabajan en redes educativas municipales, estatales y federales, así como en ONG, institutos de investigación y otros organismos gubernamentales. La Universidad Federal de Acre cuenta con dos campi en el Estado, uno en la capital y otro en Cruzeiro do Sul, además de cuatro centros existentes donde se ofrecen cursos de formación docente, permanentes o esporádicos, en colaboración con el gobierno estatal y los ayuntamientos.
Desde el año 2008, Acre comenzó a implementar el Instituto Federal de Acre (IFAC), que actualmente cuenta con seis campi, cuatro de ellos en las ciudades de Acre de Cruzeiro do Sul, Tarauacá, Xapuri y Sena Madureira. Actualmente, muchos profesores de esta institución han llevado a cabo o están están llevando a cabo su maestría en el PPGLI y son profesionales que aspiran a continuar sus estudios de posgrado a nivel de doctorado a corto plazo.
Innumerables características y singularidades conectan a Brasil, Bolivia y Perú en la Amazonía Sudoccidental, lo que indica posibilidades de intercambios académicos efectivos en diversas áreas del conocimiento, en particular en Lingüística y Literatura, Humanidades, Ciencias Sociales y Ciencias Naturales. No es casualidad que la UFAC reciba a numerosos estudiantes bolivianos y peruanos en sus carreras de pregrado y posgrado, quienes acuden a esta institución principalmente por ser una universidad pública y ofrecer carreras de posgrado muy escasas o inexistentes en sus países de origen.
Como se puede observar, todo el estado de Acre, el sur de Amazonas, el oeste de Rondônia y las regiones amazónicas de Perú y Bolivia comparten espacios sociales, políticos y culturales con características comunes, marcados por una amplia diversidad lingüística, cultural, étnica e identitaria. Estos espacios permiten diferentes investigaciones y estudios, intercambios y producción de materiales didácticos para la educación básica, especialmente dirigidos a atender a las poblaciones indígenas y otras comunidades humanas en ciudades y bosques, algunas de las cuales son de difícil acceso, ampliando el alcance de las acciones universitarias y contribuyendo al fortalecimiento del área de Lingüística y Literatura a nivel regional, en la región amazónica donde, actualmente, la UFAC es la única institución con la capacidad instalada para crear un Doctorado en esta área, contribuyendo también al fortalecimiento del área en estados brasileños como Rondônia y Amazonas, considerando fundamentalmente las peculiaridades del PPGLI.
También es necesario considerar la división geográfica de la Amazonía internacional o Pan-Amazonía, un macro conjunto de territorios que abarca una porción significativa de los países sudamericanos: Brasil, Bolivia, Perú, Venezuela, Colombia, Ecuador, Guyana, Surinam y Guayana Francesa. En lo que respecta a Brasil, la Amazonía corresponde a un impresionante 61% del territorio nacional, con una población de casi 17 millones de personas, distribuidas en más de cinco millones de kilómetros cuadrados. De este total, cabe destacar que en la franja territorial cubierta por los estados de Pará, Amazonas, Roraima, Tocantins, Acre, Amapá y Rondônia, es decir, la gran mayoría de los estados amazónicos brasileños, tenemos solamente dos cursos de posgrado a nivel de doctorado en el área de Lingüística y Literatura: el primero en la Universidad Federal de Pará y el segundo en la Universidad Federal de Tocantins, ambos en la parte oriental de la Amazonía.
Este marco destaca el importante papel que deben desempeñar los cursos de maestría y doctorado del Programa de Posgrado en Letras: Lenguaje e Identidad, de la Universidad Federal de Acre, situada en la parte más occidental de la vasta región amazónica, especialmente en lo que se refiere a asegurar oportunidades esenciales de formación continua para investigadores y profesores de esa parte de Brasil y de los países vecinos y contribuir a minimizar los déficits y asimetrías regionales.
El PPGLI – UFAC inició sus actividades académicas en el año 2006, con la implementación de la Maestría en Literatura: Lenguaje e Identidad. En el año 2019, tras la aprobación de la propuesta de la APCN el año anterior, se inauguró el doctorado con la admisión de la primera generación. Desde su implementación,
el Programa ha graduado a 241 estudiantes, la mayoría de los cuales trabajan en educación superior, educación básica o en organizaciones que trabajan con temas relacionados con las líneas de investigación prioritarias del Programa.
En el Área de Concentración en Lenguaje y Cultura se ubican las dos líneas de investigación del PPGLI: Culturas, Narrativas e Identidades Amazónicas; Lengua(jes) y Formación Docente, que albergan veintidós proyectos de investigación y toda una estructura curricular con disciplinas obligatorias y electivas que permiten el tránsito y la circularidad en torno a ideas, conceptos y teorías.
Un Programa del Área de Lingüística y Literatura que, en su composición, “aborda estudios literarios, lingüísticos e interdisciplinarios, cuyo enfoque crítico-teórico, descriptivo y analítico tiene como objeto de análisis la lengua y la literatura en sus más diversos ámbitos. Dichos estudios abarcan numerosas perspectivas, como los estudios de traducción, los estudios culturales, los estudios aplicados y las cuestiones relacionadas con la docencia”. Considerando la interdisciplinariedad como un elemento fundamental de «su concepción teórico-crítica, permite redimensionar sus objetos y métodos de investigación, lo que conduce a una reflexión epistemológica atenta a diversas posibilidades de análisis», según documentos del área.
En este sentido, el enfoque principal del PPGLI en UFAC es la interdisciplinariedad como medio para afrontar los grandes desafíos del Área de Lingüística y Literatura, a saber, “las demandas del siglo XXI que no encuentran respuesta en la disciplinarización, la compartimentación y la división del conocimiento. Por lo tanto, las acciones interdisciplinarias y transdisciplinarias, orientadas a la integración entre disciplinas y a la superación de las rígidas fronteras disciplinarias, son fundamentales en el quehacer científico contemporáneo”.
En el ámbito del Programa, los estudios lingüísticos y literarios siempre han interactuado, han alimentado y retroalimentado enfoques provenientes de los campos de los estudios culturales, decoloniales y de género, la traducción cultural, la docencia y la formación docente, además de otros diferentes objetos de investigación provenientes de los universos amazónico y panamazónico.
El Programa cuenta con procedimientos y criterios para la Acreditación, Reacreditación y Desacreditación de Docentes en el PPGL, de acuerdo con las recomendaciones de los documentos del área, y para procesos anuales de selección de estudiantes, con etapas eliminatorias y clasificatorias y una política de acciones afirmativas bien definida para promover la inclusión social.
El Programa es responsable de la edición de la publicación de Muiraquitã – Revista de Letras e Humanidades, una publicación electrónica semestral sin fines de lucro cuyo objetivo es promover el intercambio, la circulación y la difusión de estudios e investigaciones en las áreas de Lingüística y Literatura, Artes, Humanidades y Ciencias Sociales. La revista pasó a ser electrónica en el año 2015, con el ISSN 2525-5924. Anteriormente, la revista tenía otro registro debido a su formato impreso: 1807-1856.
La Revista Muiraquitã en su versión electrónica está registrada en el DOI: https://doi.org/10.29327/210932y tiene el índice h5 en Google Scholar https://scholar.google.com.br/citations?user=7i4RgW4AAAAJ&hl=pt-BR&authuser=1
Mantenida por una Institución Federal de Educación, pública y gratuita, ubicada en una de las más estratégicas fronteras amazónicas y panamazónicas, Muiraquitã no cobra ningún tipo de cuota por la publicación de las contribuciones en forma de sus directrices y está disponible para lectura y descarga de forma totalmente gratuita.
Entre sus principales ejes está la difusión y circulación de resultados de investigaciones e ideas de profesores y estudiantes de pregrado y posgrado de universidades de esta macroregión, así como la vinculación con las experiencias de docentes de educación básica y con las diferentes formas de producción y transmisión de conocimientos de las comunidades humanas y movimientos sociales en los bosques y ciudades amazónico-andinas.
En convocatorias específicas y de flujo continuo, las contribuciones (artículos, entrevistas, ensayos, traducciones y reseñas) pueden ser libres (misceláneas) o vinculadas a dossiers temáticos organizados por investigadores del campo.
Actualmente, la revista cuenta con ocho volúmenes publicados, con dos números cada uno, incluyendo dossiers temáticos, que involucran investigadores brasileños y extranjeros.
En 2020, el equipo editorial se reestructuró para incluir revisores específicos en lengua extranjera y actuación permanente de revisoras en lengua portuguesa, así como un equipo de comunicación social para publicar convocatorias y noticias sobre la revista en las redes sociales.
El Consejo Editorial incluye profesores del PPGLI y también profesores de PPGs de otras regiones del país y del exterior, como Ana Pizarro (Universidad de Santiago de Chile, Chile), Jossiana Arroyo Martínez (Universidad de Texas, campus Austin, Estados Unidos) y María Clotilde Chavarría (Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Perú).
HISTORIA DEL CUERPO DOCENTE
La trayectoria histórica del Programa de Posgrado en Literatura: Lenguaje e Identidad (PPGLI) de la Universidad Federal de Acre (UFAC) ha contado y continúa contando con la colaboración de un grupo amplio y diverso de docentes, como se describe en las tablas a continuación. Cabe destacar que estas tablas siguen los períodos de evaluación de la Capes, inicialmente de tres años y posteriormente de cuatro. Por lo tanto, es importante destacar que, independientemente del tiempo que cada docente haya estado acreditado en el PPGLI, prevalece el período de su trayectoria laboral dentro de cada trienio o cuatrienio. Otro aspecto que cabe destacar es que el PPGLI inició sus operaciones en 2006, último año del trienio 2004-2006, cuando fue evaluado parcialmente.
| CUATRIEÑO 2021-2024 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Aline Suelen Santos | Linguística |
| Andréa Martini | Sociologia |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Elderson Melo de Miranda | Educação |
| Elizabeth Miranda de Lima | Educação |
| Fernando Simplício dos Santos | Letras |
| Francielle Maria Modesto Mendes | História |
| Francisco Aquinei Timóteo Queirós | Comunicação |
| Francisco Bento da Silva | História |
| Gabriela Maria de Oliveira Codinhoto | Linguística |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| Juciane dos Santos Cavalheiro | Linguística |
| Lucieneida Dovao Praun | Sociologia |
| Marcello Messina | Composição Musical |
| Marcos de Almeida Matos | Antropologia |
| Maria de Jesus Morais | Geografia Humana |
| Maria Inês de Almeida | Letras |
| Paula Tatiana da Silva Antunes | Linguística |
| Queila Barbosa Lopes | Linguística |
| Shelton Lima de Souza | Linguística |
| Simone Cordeiro Oliveira Pinheiro | Linguística |
| Valda Inês Fontenele Pessoa | Educação |
| Yvonelio Nery Ferreira | Letras |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
| CUATRO AÑOS 2017-2020 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Alexandre Melo de Sousa | Linguística |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Elder Andrade de Paula | Sociologia |
| Elizabeth Miranda de Lima | Educação |
| Francielle Maria Modesto Mendes | História |
| Francisco Bento da Silva | História |
| Gabriela Maria de Oliveira Codinhoto | Linguística |
| Gisela Maria de Lima Braga Penha | Letras |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| João Carlos de Souza Ribeiro | Letras |
| Jose Mauro Souza Uchoa | Letras |
| Juciane dos Santos Cavalheiro | Linguística |
| Helio Rodrigues da Rocha | Letras |
| Lindinalva Messias do Nascimento Chaves | Linguística |
| Marcello Messina | Composição Musical |
| Marcos de Almeida Matos | Antropologia |
| Maria Aldecy Rodrigues de Lima | Educação |
| Maria de Jesus Morais | Geografia Humana |
| Maria Inês de Almeida | Letras |
| Maristela Rosso Walker | Educação |
| Micael Carmo Côrtes | Educação |
| Miguel Neneve | Letras |
| Paula Tatiana da Silva Antunes | Linguística |
| Queila Barbosa Lopes | Linguística |
| Shelton Lima de Souza | Linguística |
| Sidney da Silva Facundes | Linguística |
| Tânia Mara Rezende Machado | Educação |
| Valda Inês Fontenele Pessoa | Educação |
| Yvonelio Nery Ferreira | Letras |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
| CUATRO AÑOS 2013-2016 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Alexandre Melo de Sousa | Linguística |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Elder Andrade de Paula | Sociologia |
| Elisabete Carvalho de Melo | Educação |
| Elizabeth Miranda de Lima | Educação |
| Francielle Maria Modesto Mendes | História |
| Francisco Bento da Silva | História |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| João Carlos de Souza Ribeiro | Letras |
| Hélio Rodrigues da Rocha | Letras |
| Henrique Silvestre Soares | Letras |
| Lindinalva Messias do Nascimento Chaves | Linguística |
| Luciana Marino do Nascimento | Teoria Literária |
| Luciete Basto de Andrade Albuquerque | Educação |
| Marcello Messina | Composição Musical |
| Margarete Edul Prado de Sousa Lopes | Letras |
| Márcia Verônica Ramos de Macêdo | Letras |
| Maria Aldecy Rodrigues de Lima | Educação |
| Maria de Jesus Morais | Geografia Humana |
| Maristela Rosso Walker | Educação |
| Maria do Perpétuo Socorro Calixto Marques | Letras |
| Maria do Rosário de Fátima Valencise Gregolin | Linguística |
| Micael Carmo Côrtes | Educação |
| Milton Chamarelli Filho | Comunicação |
| Miguel Angelo Oliveira do Carmo | Filosofia |
| Olinda Batista Assmar | Literatura Brasileira |
| Simone de Souza Lima | Letras |
| Tânia Mara Rezende Machado | Educação |
| Valda Inês Fontenele Pessoa | Educação |
| Verônica Maria Kamel de Oliveira | Letras |
| Vicente Cruz Cerqueira | Linguística |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
| TRIENIO 2010-2012 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Andréa Maria Lopes Dantas | Educação |
| Antonieta Buriti de Souza Hosokawa | Língua Portuguesa |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Francisco Osvanilson Dourado Veloso | Inglês: Estudos Linguísticos e Literários |
| Gilberto Francisco Dalmolin | Educação |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| Henrique Silvestre Soares | Letras |
| Lindinalva Messias do Nascimento Chaves | Linguística |
| Luciana Marino do Nascimento | Teoria Literária |
| Maria do Perpétuo Socorro Calixto Marques | Letras |
| Maria do Rosário de Fátima Valencise Gregolin | Linguística |
| Marisa Martins Gama Khalil | Letras |
| Milton Chamarelli Filho | Comunicação |
| Olinda Batista Assmar | Literatura Brasileira |
| Paula Tatianne Carréra Szundy | Linguística Aplicada |
| Simone de Souza Lima | Letras |
| Verônica Maria Kamel de Oliveira | Letras |
| Vicente Cruz Cerqueira | Linguística |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
| TRIENIO 2007-2009 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Andréa Maria Lopes Dantas | Educação |
| Antonieta Buriti de Souza Hosokawa | Língua Portuguesa |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Francisco Osvanilson Dourado Veloso | Letras |
| Gilberto Francisco Dalmolin | Educação |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| Henrique Silvestre Soares | Letras |
| Lindinalva Messias do Nascimento Chaves | Linguística |
| Luciana Marino do Nascimento | Teoria Literária |
| Margarete Edul Prado de Sousa Lopes | Letras |
| Maria do Perpétuo Socorro Calixto Marques | Letras |
| Maria do Rosário de Fátima Valencise Gregolin | Linguística |
| Marisa Martins Gama Khalil | Letras |
| Milton Chamarelli Filho | Comunicação |
| Olinda Batista Assmar | Literatura Brasileira |
| Paula Tatianne Carréra Szundy | Linguística Aplicada |
| Simone de Souza Lima | Letras |
| Verônica Maria Kamel de Oliveira | Letras |
| Vicente Cruz Cerqueira | Linguística |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
| TRIENIO 2004-2006 | |
| DOCENTE | ÁREA DE FORMACIÓN¹ |
| Andréa Maria Lopes Dantas | Educação |
| Gerson Rodrigues de Albuquerque | História |
| Gilberto Francisco Dalmolin | Educação |
| João Carlos de Carvalho | Letras |
| Lindinalva Messias do Nascimento Chaves | Linguística |
| Luciana Marino do Nascimento | Teoria Literária |
| Margarete Edul Prado de Sousa Lopes | Letras |
| Maria do Perpétuo Socorro Calixto Marques | Letras |
| Milton Chamarelli Filho | Comunicação |
| Olinda Batista Assmar | Literatura Brasileira |
| Paula Tatianne Carréra Szundy | Linguística Aplicada |
| Simone de Souza Lima | Letras |
| Verônica Maria Kamel de Oliveira | Letras |
| Vicente Cruz Cerqueira | Linguística |
| ¹ Áreas incluidas según figuran en los Informes de Evaluación de la CAPES durante el periodo. | |
ES