{"id":6461,"date":"2020-07-29T13:19:18","date_gmt":"2020-07-29T18:19:18","guid":{"rendered":"https:\/\/posletrasufac.com\/?page_id=6461"},"modified":"2023-10-02T08:36:11","modified_gmt":"2023-10-02T13:36:11","slug":"projetos-de-pesquisa","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/projetos-de-pesquisa\/","title":{"rendered":"Proyectos de investigaci\u00f3n"},"content":{"rendered":"

PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACI\u00d3N 2021 \u2013 2024<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

L\u00ednea de investigaci\u00f3n Culturas, Narrativas e Identidades Amaz\u00f3nicas \u2013 CNIA<\/u><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Proyectos de investigaci\u00f3n en curso<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Cartograf\u00edas amaz\u00f3nicas: relatos de ciudades, r\u00edos y florestas en la historia y en la literatura.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este proyecto pretende reunir investigaciones centradas en cuestiones relacionadas con las ciudades amaz\u00f3nicas en sus formaciones y continuidades reales e imaginadas, en sus dimensiones identitarias, arquitect\u00f3nicas, geohist\u00f3ricas, patrimoniales, art\u00edsticas y normativas, a partir de enfoques interdisciplinares en las \u00e1reas de humanidades y literatura. Involucrando en estos enfoques las dimensiones de lo vivido y lo compartido, de los contrastes y los consensos, que abarcan a los m\u00faltiples vivos y muertos en relaciones multitemporales. Todo ello a partir de las m\u00faltiples territorialidades de la Amazonia en su parte suroeste, en un entorno mundial marcado por una compleja red de relaciones que implican las dimensiones de la cultura y la naturaleza, que no se piensan aqu\u00ed en el juego f\u00e1cil de los dualismos recurrentes. Se trata de pensar las ciudades reales e idealizadas en sus dimensiones hist\u00f3rica, literaria, geogr\u00e1fica, art\u00edstica, cultural, arquitect\u00f3nica y patrimonial. La mayor\u00eda de las ciudades amaz\u00f3nicas se forman inicialmente a trav\u00e9s de valores - regidos por la ley o la costumbre - que a menudo entran en conflicto con las normas constituidas que emanan de la idealizaci\u00f3n de las ciudades \"euroc\u00e9ntricas\".<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Francisco Bento da Silva (Gestor de proyecto)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Elderson Melo de Miranda<\/p>\n\n\n\n

Gerson Rodrigues de Albuquerque<\/p>\n\n\n\n

Desde las periferias globales: sonidos, escritas e im\u00e1genes de la alteridad.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este proyecto pretende abarcar un amplio espectro de acciones de investigaci\u00f3n dirigidas al estudio cr\u00edtico de textos y discursos literarios, musicales, imagin\u00edsticos y art\u00edsticos producidos desde la alteridad. Se contemplan tanto aproximaciones cr\u00edticas a las representaciones ex\u00f3genas de lo que se percibe como \u00abOtro\u00bb como investigaciones afirmativas centradas en las producciones, fen\u00f3menos y pr\u00e1cticas autodeterminadas producidas por ese mismo \u00abOtro\u00bb. Aunque la focalizaci\u00f3n en la Amazon\u00eda occidental es primordial e ineludible, se considerar\u00e1n contribuciones interesadas en el estudio de otras realidades, como Am\u00e9rica Latina en general, el Nordeste brasile\u00f1o, \u00c1frica, el Mediterr\u00e1neo (y en particular las islas mayores y el Sur de Italia).<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Marcelo Messina (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Discursos identitarios y creaciones art\u00edsticas en la Amazon\u00eda Sudoccidental.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objetivo central de este proyecto es investigar las configuraciones discursivas e identitarias de los emprendimientos art\u00edsticos en la Amazonia Acre en las primeras d\u00e9cadas del siglo XXI, identificando permanencias y cambios en los principales temas en relaci\u00f3n a per\u00edodos hist\u00f3ricos anteriores. Con el foco en la producci\u00f3n art\u00edstica, esta investigaci\u00f3n busca problematizar las narrativas sobre la Amazonia del Acre, la floresta, los caucheros, los ribere\u00f1os y los pueblos ind\u00edgenas, as\u00ed como sus convergencias y conflictos con otras agrupaciones sociales, y las relaciones ciudad-bosque. Inicialmente, la investigaci\u00f3n tiene dos prop\u00f3sitos pol\u00edticos expl\u00edcitos: analizar los modelos de trabajo y producci\u00f3n art\u00edstica en diferentes lenguajes art\u00edsticos que han sido organizados por grupos o individuos en el sudoeste amaz\u00f3nico; y discutir c\u00f3mo, en las dos primeras d\u00e9cadas del siglo XXI, ha surgido una mezcla no armoniosa entre las pr\u00e1cticas art\u00edsticas y sus creadores.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elderson Melo de Miranda (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudios avanzados en lenguajes y culturas amaz\u00f3nicas: perspectivas interculturales en la investigaci\u00f3n y ense\u00f1anza de lenguas, literaturas y humanidades.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El foco central del proyecto es la nucleaci\u00f3n y expansi\u00f3n de actividades de investigaci\u00f3n y ense\u00f1anza, estudios, eventos y producci\u00f3n bibliogr\u00e1fica articulados en torno al eje estructurador: lenguas y culturas amaz\u00f3nicas. El objetivo es seguir caminos de investigaci\u00f3n que abran espacio para el di\u00e1logo entre diferentes saberes o formas de producir y transmitir conocimiento.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Queila Barbosa lopes (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Francielle Maria Modesto Mendes<\/p>\n\n\n\n

Francisco Aquinei Timoteo Queir\u00f3s<\/p>\n\n\n\n

Francisco Bento da Silva<\/p>\n\n\n\n

Gerson Rodrigues de Albuquerque<\/p>\n\n\n\n

Maria de Jesus Morais<\/p>\n\n\n\n

Paula Tatiana da Silva Antunes<\/p>\n\n\n\n

Shelton Lima de Souza<\/p>\n\n\n\n

Valda In\u00eas Fontenele Pessoa<\/p>\n\n\n\n

Medias, representaciones y narrativas: estudios sobre la Amazon\u00eda Acreana.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objetivo de este proyecto de investigaci\u00f3n es reflexionar sobre las representaciones de la Amazonia brasile\u00f1a y de sus pueblos en los m\u00e1s diferentes medios de comunicaci\u00f3n (televisi\u00f3n, sitios de noticias, blogs, redes sociales digitales, peri\u00f3dicos impresos, entre otros), construidas por la narrativa, principalmente de extranjeros, de otros que han llegado a la regi\u00f3n a lo largo de su proceso de formaci\u00f3n. Desde las primeras narrativas sobre la regi\u00f3n, todav\u00eda con los cronistas viajeros en el siglo XVI, ya era tratada por la dicotom\u00eda de para\u00edso\/infierno verde, lugar distante, vac\u00edo demogr\u00e1fico, signo de atraso. Estos conceptos se han ido perfeccionando con el paso del tiempo. En vista de ello, el objetivo es llevar a cabo una investigaci\u00f3n que analice c\u00f3mo estos diferentes medios de comunicaci\u00f3n contribuyen a mantener y difundir estas formas de pensar sobre la Amazonia brasile\u00f1a, especialmente Acre. El estudio est\u00e1 vinculado al grupo de investigaci\u00f3n Medios, Imaginario y Representaci\u00f3n: una cartograf\u00eda de la Amazon\u00eda (MIRCA), registrado en la Plataforma de Grupos del CNPq desde 2016, que, a su vez, tiene como objetivo discutir las representaciones e imaginarios sobre la Amazon\u00eda brasile\u00f1a y su gente, construidos por la narrativa de los m\u00e1s diversos tipos de medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Francielle Maria Modesto Mendes (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Narrativa, literatura y periodismo: por una epistemolog\u00eda al rev\u00e9s de los relatos hegem\u00f3nicos.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El proyecto de investigaci\u00f3n \u00abNarrativa, Literatura y Periodismo: por una epistemolog\u00eda que invierta los relatos hegem\u00f3nicos\u00bb busca reflexionar sobre c\u00f3mo los sujetos subalternos son representados en novelas, reportajes y noticias period\u00edsticas, tomando como locus la Amazonia Sud-Occidental. La perspectiva trazada en este proyecto de investigaci\u00f3n se orienta as\u00ed hacia una perspectiva de fuentes alternativas, apuntando a nuevas inteligibilidades y problemas sobre la realidad social, tanto en el contexto de la novela como en el tipo de periodismo producido en Acre.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Francisco Aquinei Timoteo Queir\u00f3s (Gestor de proyecto)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Patrimonios culturales en las Amazon\u00edas y Panamazon\u00eda \u2013 artes de hacer y decir: resistencias y (re)existencias cotidianas.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El foco central de este proyecto es el inter\u00e9s en investigar y problematizar diferentes formas de narrar, aprehender, sentir y experimentar los nombrados mundos amaz\u00f3nicos y su relaci\u00f3n con otros mundos o con el mundo como un todo, a partir de la noci\u00f3n de que lugares y localidades, espacialidades y temporalidades, seres, naturalezas\/culturas, lenguas, humanidades\/animalidades, lenguajes, entre otros, son siempre hist\u00f3ricos, en movimiento y objeto de significados, representaciones y pr\u00e1cticas discursivas y no discursivas permanentes. Lo que se pone en cuesti\u00f3n es problematizar las percepciones y ampliar el foco anal\u00edtico en torno a temas, conceptos y formas de concebir las diferentes temporalidades\/espacialidades de los mundos actuales, es decir, los tiempos y espacios de nuestra contemporaneidad, lo que nos remite a los postulados de \u00c9douard Glissant (2005) y su (po)\u00e9tica de la relaci\u00f3n, del desplazamiento, de la errancia, del movimiento que nos invita a valorar la b\u00fasqueda de la diferencia, de la alteridad, m\u00e1s que la seguridad ilusoria del recurso identitario y del pensamiento sist\u00e9mico. Entre los temas prioritarios, la investigaci\u00f3n se centra en la relaci\u00f3n entre naturaleza\/cultura y ciudad; oralidad, tradici\u00f3n, poes\u00eda oral y literatura oral; arte y est\u00e9tica del arte; filosof\u00eda y lenguaje; lenguaje e identidad; historia y literatura; luchas por la tierra y movimientos sociales en la Amazonia; lengua y cultura; patrimonio material e inmaterial; memoria y patrimonio; cuerpo y lenguaje; lo fant\u00e1stico literario; memoria, vida cotidiana y poder; religiosidades amaz\u00f3nicas.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Gerson Rodrigues de Albuquerque (Gestor de proyecto)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

Elderson Melo de Miranda<\/p>\n\n\n\n

Simone Cordeiro Oliveira Pinheiro<\/p>\n\n\n\n

Proyectos de investigaci\u00f3n finalizados [a 31\/12\/2022]<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudios comparados y tem\u00e1ticos en literatura y derechos humanos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La violencia es una constante en las relaciones entre el Estado, los sujetos y el poder. Presentada de diversas formas, a veces velada, a veces expl\u00edcita y muchas veces negada, la violencia permea estas conexiones sociales, ya sea en el intento de mantener un determinado orden - aqu\u00ed nos referimos a las pol\u00edticas de Estado - o para combatir una determinada pol\u00edtica de Estado - cuando los individuos intentan deconstruir ese comportamiento gubernamental, utilizando pr\u00e1cticas de resistencia. Sin embargo, en varios episodios de la historia, la violencia se ha convertido en una rutina, instituida a trav\u00e9s de pr\u00e1cticas que violan los Derechos Humanos (DDHH). El objetivo general del proyecto es discutir, de forma tem\u00e1tica, comparativa y contrahegem\u00f3nica, c\u00f3mo novelas de la literatura brasile\u00f1a, de otros pa\u00edses latinoamericanos y de \u00c1frica representan comportamientos que contradicen la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos. Entre los objetivos espec\u00edficos est\u00e1n: reflexionar sobre el papel de los derechos humanos en la \u00e9poca contempor\u00e1nea; identificar diferentes pr\u00e1cticas de violencia que contradicen y no respetan la Declaraci\u00f3n Universal de los Derechos Humanos; observar c\u00f3mo se representan las pr\u00e1cticas de falta de respeto a los derechos humanos en las novelas que se seleccionar\u00e1n para el corpus; observar las formas de resistencia que los sujetos que sufren tales actos de violencia utilizan para intentar preservar su dignidad y, a menudo, sobrevivir.<\/p>\n\n\n\n

Mito e historia en el sudoeste amaz\u00f3nico.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objetivo inicial de este proyecto es ofrecer algunas claves para el an\u00e1lisis de los mitos de origen de la ayahuasca contados por algunos grupos \u00abPano do Sudeste\u00bb, es decir, aquellos que tradicionalmente viv\u00edan en las \u00e1reas del alto r\u00edo Juru\u00e1, alto r\u00edo Purus y sus afluentes. La intenci\u00f3n es restituir estas narraciones a los \u00abconjuntos de transformaci\u00f3n\u00bb (en el sentido especificado por L\u00e9vi-Strauss) de los que forman parte, y luego tratar de iluminar las relaciones entre los diferentes conjuntos de mitos, y entre ellos y las narraciones hist\u00f3ricas del archivo colonial. A partir de un corpus constituido por mitos contados por narradores de diferentes pueblos ind\u00edgenas del sudoeste de la Amazonia y registrados en diferentes monograf\u00edas, colecciones, libros de autores ind\u00edgenas y trabajos antropol\u00f3gicos, la propuesta es analizar c\u00f3mo las relaciones de transformaci\u00f3n entre los mitos pueden ser comprendidas en relaci\u00f3n a lo que se puede saber sobre los desarrollos hist\u00f3ricos en la regi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

L\u00ednea de investigaci\u00f3n Lengua(jes) y formaci\u00f3n docente \u2013 LFD<\/u><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Proyectos de investigaci\u00f3n en curso<\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ciencia del L\u00e9xico: educaci\u00f3n, lenguas y culturas<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objetivo principal del proyecto \u00abCiencias L\u00e9xicas: educaci\u00f3n, lenguas y culturas\u00bb es desarrollar la investigaci\u00f3n en ciencias l\u00e9xicas, lexicolog\u00eda, terminolog\u00eda y dialectolog\u00eda, utilizando diferentes enfoques metodol\u00f3gicos que permitan reflexionar sobre las contribuciones de estas disciplinas cient\u00edficas a la educaci\u00f3n, las lenguas y las culturas. Durante el per\u00edodo de ejecuci\u00f3n de este proyecto (2021-2024), se crear\u00e1 el Corpus Ling\u00fc\u00edstico de Acre - CLiA, un corpus de estudio que concentrar\u00e1 materiales ling\u00fc\u00edsticos - orales y escritos, representativos de las lenguas y culturas amaz\u00f3nicas. A partir de este corpus de referencia, ser\u00e1 posible derivar numerosos estudios relativos a unidades l\u00e9xicas en diferentes \u00e1reas de investigaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Simone Cordeiro Oliveira Pinheiro  (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Shelton Lima de Souza<\/p>\n\n\n\n

Complejidad enunciativa en pr\u00e1cticas discursivas<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Este proyecto une estudios preocupados con la complejidad enunciativa en las pr\u00e1cticas discursivas (orales y letradas), con la intenci\u00f3n de contribuir a las discusiones que involucran espec\u00edficamente la ense\u00f1anza de la escritura en las pr\u00e1cticas acad\u00e9micas y escolares. El objetivo es describir c\u00f3mo esa complejidad est\u00e1 representada en la circulaci\u00f3n que el enunciador hace a trav\u00e9s de las pr\u00e1cticas orales y letradas, en los g\u00e9neros discursivos. Para desarrollar esta discusi\u00f3n, nos centraremos en los aspectos descriptivos de la complejidad enunciativa en los textos escritos. As\u00ed, este trabajo es de car\u00e1cter descriptivo-interpretativo y se basa en los presupuestos te\u00f3rico-metodol\u00f3gicos del An\u00e1lisis Dial\u00f3gico del Discurso (BAKHTIN y el C\u00edrculo), de los estudios de las Heterogeneidades Enunciativas (AUTHIER-REVUZ) y de la Heterogeneidad de la Escritura (CORR\u00caA), ya que indican c\u00f3mo el enunciador se muestra\/proyecta en el uso del lenguaje.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Aline Suelen Santos (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Paula Tatiana da Silva-Antunes<\/p>\n\n\n\n

Digitalidades y Aprendizaje de Lenguas \u2013 DALI <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objetivo de este proyecto de investigaci\u00f3n es comprender c\u00f3mo los profesores en formaci\u00f3n\/servicio utilizan las herramientas digitales para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de lenguas en el contexto del sudoeste amaz\u00f3nico, investigando el nivel de autonom\u00eda y alfabetizaci\u00f3n necesario para el desarrollo efectivo de las competencias de los profesores de lenguas para atender a las necesidades reales del contexto educativo y c\u00f3mo este uso constituye y materializa identidades. En el desarrollo de las actividades, tanto la alfabetizaci\u00f3n como el desarrollo de la autonom\u00eda ser\u00e1n considerados como posibles elementos indispensables para que el aprendizaje a trav\u00e9s de las tecnolog\u00edas digitales se produzca de forma efectiva, partiendo de la hip\u00f3tesis de que sin la construcci\u00f3n de la autonom\u00eda y la alfabetizaci\u00f3n por parte de los alumnos, las tecnolog\u00edas digitales y el profesor ser\u00e1n ineficaces en el espacio de aprendizaje que opte por la inserci\u00f3n de estas tecnolog\u00edas. En este contexto, el problema de investigaci\u00f3n se defini\u00f3 en la siguiente pregunta: \u00bfc\u00f3mo se caracteriza el uso de las tecnolog\u00edas digitales en contextos de ense\u00f1anza y aprendizaje de lenguas en el sudoeste de la Amazonia en el escenario actual y c\u00f3mo se relaciona el uso de la lengua en medios digitales con la identidad amaz\u00f3nica? El objetivo general es comprender c\u00f3mo los profesores en formaci\u00f3n\/actuaci\u00f3n en el contexto amaz\u00f3nico, m\u00e1s precisamente en Acre, utilizan las tecnolog\u00edas digitales para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de lenguas, investigando el nivel de autonom\u00eda y alfabetizaci\u00f3n necesario para el desarrollo efectivo de competencias docentes, adecuadas a las necesidades reales presentes en el contexto educativo de ense\u00f1anza de lenguas y promoviendo el aprendizaje significativo, as\u00ed como la relaci\u00f3n entre el uso de las tecnolog\u00edas digitales y la identidad amaz\u00f3nica. Entre los objetivos espec\u00edficos est\u00e1n: analizar los tipos de tecnolog\u00edas digitales utilizadas para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de lenguas; identificar experiencias en el uso de las digitalidades para fines de ense\u00f1anza y aprendizaje en el contexto del Sudoeste Amaz\u00f3nico; se\u00f1alar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n utilizadas para el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje mediado por las digitalidades; analizar los g\u00e9neros ling\u00fc\u00edsticos que circulan en internet y que pueden actuar como facilitadores en el aprendizaje de lenguas; relacionar los usos ling\u00fc\u00edsticos con las pr\u00e1cticas identitarias constitutivas de los sujetos amaz\u00f3nicos en un entorno digital; investigar las actitudes que pueden contribuir al desarrollo de un aprendizaje aut\u00f3nomo a partir del uso de las digitalidades.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Queila Barbosa Lopes (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Estudios Enunciativos: subjetividad y alteridad <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Centrado en una perspectiva dial\u00f3gica e intersubjetiva del lenguaje, el proyecto \"Estudios enunciativos: subjetividad y alteridad\" tiene la enunciaci\u00f3n como eje central. Se centra en: a) el an\u00e1lisis del texto literario desde una perspectiva enunciativa; b) cuestiones te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas como la autor\u00eda, la subjetividad, la alteridad, el cronotopo y los g\u00e9neros discursivos. El proyecto se basa te\u00f3rica y metodol\u00f3gicamente en tres autores: Mijail Bajtin (1895-1975), \u00c9mile Benveniste (1902-1976) y Michel Foucault (1926-1984). La perspectiva de Benveniste sobre la enunciaci\u00f3n se centra en el acto de inserci\u00f3n del sujeto hablante en la lengua, en c\u00f3mo enuncia, mediante el estudio y el an\u00e1lisis de las marcas ling\u00fc\u00edsticas de esta actividad (persona, tiempo, lugar y modalidades de interlocuci\u00f3n esencialmente). Las marcas de enunciaci\u00f3n presentes en el discurso permiten reconstituir el acto enunciativo, es decir, las huellas del acto en el producto.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Juciane dos Santos Cavalheiro (Gestor de proyecto)<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

G\u00e9neros discursivos que permean la formaci\u00f3n docente en el \u00e1mbito de lenguas\/lenguajes: un enfoque en el contexto amaz\u00f3nico.         <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para esta investigaci\u00f3n, nos centramos en \u00e1reas de inter\u00e9s que abarcan \u00abel an\u00e1lisis ling\u00fc\u00edstico y la alfabetizaci\u00f3n en relaci\u00f3n con la formaci\u00f3n y el desempe\u00f1o docente y sus interfaces con la producci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos para la educaci\u00f3n b\u00e1sica; la ense\u00f1anza y el aprendizaje de la Lengua Materna (LM) [y] las Lenguas Extranjeras (LE)\u00bb (PROGRAMA, 2021). Con base en esto, sostenemos que la formaci\u00f3n acad\u00e9mica de los profesionales de lengua y pedagog\u00eda debe abarcar no s\u00f3lo la discusi\u00f3n de documentos oficiales, como la Base Curricular Com\u00fan Nacional (BRASIL, 2018) y los proyectos pedag\u00f3gicos de grado, sino tambi\u00e9n temas de inter\u00e9s global, como el medio ambiente, la pol\u00edtica y las cuestiones raciales. Desde esta perspectiva, el trabajo en el aula de estos profesores debe permitir a sus alumnos refractar\/reflexionar (VOL\u00d3CHINOV, 2017) sobre estas cuestiones, con vistas a adoptar una postura cr\u00edtica y m\u00e1s participativa en una sociedad en constante cambio, como se observa en la BNCC (BRASIL, 2018). As\u00ed, partiendo de las directrices de los documentos nacionales del \u00e1mbito educativo, as\u00ed como de los documentos oficiales de nuestro contexto, nos cuestionamos c\u00f3mo los temas de inter\u00e9s general deben sustentar la formaci\u00f3n del profesorado en las \u00e1reas de Lenguas y Pedagog\u00eda. Por lo tanto, nuestro objetivo general es investigar los aspectos ling\u00fc\u00edstico-discursivos de los g\u00e9neros discursivos que permean la formaci\u00f3n de los profesores de lenguas, centr\u00e1ndonos principalmente en documentos oficiales del \u00e1mbito educativo y textos del \u00e1mbito medi\u00e1tico, para pensar en el desarrollo integral de estos profesores.<\/p>\n\n\n\n

Docente vinculado:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Paula Tatiana da Silva-Antunes (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Observatorio de epistemolog\u00edas y pr\u00e1cticas curriculares: formaci\u00f3n y actuaci\u00f3n de profesore(a)s de las ciudades, de los campos y de florestas.    <\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El objeto de estudio de este proyecto de investigaci\u00f3n son las culturas curriculares de la formaci\u00f3n de profesores dentro de las instituciones que tienen este prop\u00f3sito y el trabajo de los profesores en el contexto de las escuelas primarias p\u00fablicas en las ciudades, campos y bosques del estado de Acre, entendiendo que a pesar de la voluntad de verdad que intenta homogeneizar, nombrar, clasificar, encajonar y encuadrar las unidades de formaci\u00f3n y escuela como aparato ideol\u00f3gico del estado nacional (ALTHUSSER, 1985), muchas de estas instituciones consiguen emerger de los desplazamientos (FOUCAULT, 1996) que consiguen establecer. Desde esta perspectiva, este proyecto de investigaci\u00f3n tiene la caracter\u00edstica de paraguas, que integra subproyectos bajo nuestra orientaci\u00f3n, desarrollados en el \u00e1mbito del Programa de Posgrado en Letras: Lengua e Identidad, con el objetivo de observar, describir, evidenciar, problematizar y analizar epistemolog\u00edas que permean las pr\u00e1cticas curriculares en el campo de la formaci\u00f3n y desempe\u00f1o docente en el estado de Acre. A partir de este dise\u00f1o investigativo, establecimos un conjunto de problemas que se esbozan a continuaci\u00f3n: \u00bfC\u00f3mo se establecen las pr\u00e1cticas curriculares de formaci\u00f3n inicial y continua de profesores en las instituciones p\u00fablicas del estado de Acre, y c\u00f3mo act\u00faan estos profesores en las diferentes escuelas de las redes municipal y estadual de Educaci\u00f3n B\u00e1sica? \u00bfQu\u00e9 epistemolog\u00edas permean las pr\u00e1cticas curriculares de formaci\u00f3n y desempe\u00f1o docente? \u00bfCu\u00e1les son las narrativas que constituyen las identidades de los profesores, tanto en el campo espec\u00edfico de la formaci\u00f3n como en su trabajo en la educaci\u00f3n b\u00e1sica? \u00bfQu\u00e9 quieren los docentes y qu\u00e9 silencian? \u00bfQu\u00e9 discursos se producen para instituir y desarrollar pol\u00edticas educativas? \u00bfQu\u00e9 culturas curriculares permean las pr\u00e1cticas de formaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 lenguajes circulan y constituyen las pr\u00e1cticas curriculares de las escuelas de la ciudad, del campo y de la selva (escuelas ribere\u00f1as y escuelas ind\u00edgenas)? \u00bfQu\u00e9 condiciones se imponen a estudiantes y docentes, considerando al \u00abotro\u00bb (no occidentalizado\/modernizado) en el espacio de formaci\u00f3n y pr\u00e1ctica? \u00bfQu\u00e9 pr\u00e1cticas curriculares interculturales emergen y tienen lugar en las diferentes escuelas? El objetivo general del proyecto es analizar las culturas curriculares de la formaci\u00f3n docente inicial y continua, y el desempe\u00f1o docente, en el contexto de las instituciones de formaci\u00f3n docente, destacando el desempe\u00f1o docente en las escuelas primarias p\u00fablicas de las ciudades, campos y bosques del estado de Acre.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados:<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Valda In\u00eas Fontenele Pessoa (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Elizabeth Miranda de Lima<\/p>\n\n\n\n

Territorios, fronteras y construcci\u00f3n de discursos identitarios en las Amazon\u00edas<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

El foco de este proyecto es discutir el entrelazamiento de los t\u00e9rminos territorios y fronteras en la construcci\u00f3n de discursos identitarios sobre los pueblos y tierras amaz\u00f3nicas. El objetivo general de la investigaci\u00f3n es reflexionar sobre el universo identitario de los pueblos amaz\u00f3nicos en t\u00e9rminos de los discursos oficiales y los discursos de los diferentes sujetos que habitan sus tierras y aguas. Los objetivos espec\u00edficos son analizar la construcci\u00f3n de la identidad en los discursos de los centenarios de Pando y Madre de Dios, y contrastarla con el discurso de la Acreanidad; realizar un an\u00e1lisis de los discursos identitarios desarrollados por los l\u00edderes ind\u00edgenas de esta regi\u00f3n fronteriza; analizar el escenario de las religiones afrobrasile\u00f1as, a partir de la recuperaci\u00f3n de la memoria hist\u00f3rica de los terreiros umbanda y candombl\u00e9 en la Amazonia; analizar los discursos en torno a las religiones ayahuasqueras que tienen a la Amazonia como lugar de fundaci\u00f3n; analizar los discursos de la \u00abinvenci\u00f3n\u00bb de una naturaleza que est\u00e1 presente en el discurso de la Econom\u00eda Verde y\/o de la sostenibilidad en la Amazonia.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Maria de Jesus Morais (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Francisco Bento da Silva<\/p>\n\n\n\n

Usos, cruces y actitudes (socio)ling\u00fc\u00edstico-identitarios en diferentes espacios socio-interactivos Amaz\u00f3nicos: la(o)s lengua(jes) marginales.<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

A lo largo del desarrollo de la ciencia ling\u00fc\u00edstica, la reflexi\u00f3n sobre las pr\u00e1cticas ling\u00fc\u00edsticas\/ling\u00fc\u00edsticas en relaci\u00f3n con los entornos\/espacios sociales es cada vez m\u00e1s frecuente y, en consecuencia, nuevos constructos te\u00f3ricos relacionados con concepciones de lengua(gens) est\u00e1n saliendo a la palestra, lo que, de alguna manera, confronta perspectivas tradicionalmente establecidas sobre conceptos como lengua y lenguaje, especialmente aquellas provenientes y fuertemente influenciadas por el Estructuralismo europeo (RAJAGOPALAN, 2013). En este sentido, este proyecto de investigaci\u00f3n es una propuesta de reflexi\u00f3n y acci\u00f3n sobre\/frente a diferentes propuestas y concepciones de lengua(gens) que se est\u00e1n presentando y desarrollando en espacios sociales hist\u00f3ricamente excluidos, y por tanto construidos por sujetos participantes en estos espacios que, por extensi\u00f3n, han sufrido acciones de exclusi\u00f3n y minorizaci\u00f3n que les imped\u00edan, por ejemplo, actuar y existir en espacios con relaciones de poder evidentes como son los espacios educativos formales. Entre estos sujetos, podemos destacar: miembros de pueblos ind\u00edgenas, personas sordas, sujetos LGBTQIA+, estudiantes\/aprendices de zonas perif\u00e9ricas y rurales al margen de los grandes centros urbanos, etc. As\u00ed, en el sentido de que este proyecto propone una reflexi\u00f3n sobre c\u00f3mo los sujetos mencionados interpretan su(s) lengua(s) en diversas producciones socioculturales, junto con discusiones te\u00f3ricas, el objetivo es promover espacios de visibilidad, tanto en espacios de ense\u00f1anza formal como no formal, en los que diferentes percepciones\/producciones ling\u00fc\u00edsticas, consideradas por los estudios ling\u00fc\u00edsticos tradicionales meramente como saberes de sentido com\u00fan, puedan ser destacadas para una acci\u00f3n de reflexi\u00f3n sobre la(s) lengua(s) no basada en la exclusi\u00f3n de saberes.<\/p>\n\n\n\n

Docentes vinculados: <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Shelton Lima de Souza  (Gestor de proyecto)<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Andrea Martini <\/p>\n\n\n\n

Ligiane Pessoa dos Santos Bonif\u00e1cio<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n
\n\n\n\n

PROYECTOS INSTITUCIONALES DE INVESTIGACI\u00d3N 2017-2020<\/strong><\/h1>\n\n\n\n

Proyectos de investigaci\u00f3n - Culturas, Narrativas e Identidades Amaz\u00f4nicas<\/strong><\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La lectura literaria en el punto de mira<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El proyecto pretende reflexionar metodol\u00f3gicamente sobre la lectura literaria, desde una perspectiva barthesiana del texto literario, en diferentes niveles educativos: desde la Educaci\u00f3n B\u00e1sica hasta el Postgrado.<\/p>\n\n\n\n

Cartograf\u00edas urbanas: relatos de ciudades, r\u00edos y bosques en la historia y la literatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto se centra en el estudio de m\u00faltiples im\u00e1genes urbanas y sus interlocuciones con la literatura, la historia, la memoria y las narrativas de la ciudad. Las ciudades y los bosques como espacios de representaci\u00f3n y las relaciones entre sujetos y espacios. Las formas de la imaginaci\u00f3n urbana: cultura y ciudad, literatura y ciudad, arte y ciudad, memoria y ciudad, poder y ciudad, campo\/bosque y ciudad. Las diferentes formas de vivir en la ciudad, las luchas por la ciudad, la producci\u00f3n social del espacio y el tiempo, las pr\u00e1cticas culturales y las formas de vivir e intervenir en el espacio p\u00fablico por parte de diferentes grupos sociales. La ciudad, el r\u00edo y la selva se relacionan como temas de estudio que articulan diferentes patrimonios culturales tangibles e intangibles, constituyendo importantes campos de estudio en los contextos amaz\u00f3nico, panamaz\u00f3nico e indoamericano.<\/p>\n\n\n\n

Etnograf\u00eda ind\u00edgena y traducci\u00f3n cultural en Thomas Wiffen<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Proyecto de investigaci\u00f3n originado a partir del proceso de traducci\u00f3n del relato The North-West Amazon: notes of some months spent among canibal tribes (1915), de Thomas Whiffen, antrop\u00f3logo brit\u00e1nico que, entre 1908 y 1909, explor\u00f3 las tierras entre los r\u00edos I\u00e7\u00e1 y Japur\u00e1, en el noroeste del r\u00edo Amazonas, y estudi\u00f3 dos grupos ling\u00fc\u00edsticos de la regi\u00f3n, los bora y los witoto, que en aquella \u00e9poca apenas hab\u00edan tenido contacto con los no ind\u00edgenas. La investigaci\u00f3n se centra en la relaci\u00f3n entre la etnograf\u00eda ind\u00edgena y la traducci\u00f3n cultural, y tiene como objetivo problematizar cuestiones relacionadas con la cultura material e inmaterial de los dos pueblos ind\u00edgenas que aparecen en el relato, as\u00ed como los aspectos ling\u00fc\u00edsticos, culturales y pol\u00edticos presentes en esta narraci\u00f3n de viaje.<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n del profesorado en diversidad cultural<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto pretende crear un espacio de articulaci\u00f3n y desarrollo de estudios y experiencias (Laboratorio Intercultural), involucrando investigadores, artistas y profesores ind\u00edgenas de las 16 etnias ind\u00edgenas que actualmente viven en Acre. Uniendo la investigaci\u00f3n, la extensi\u00f3n y la ense\u00f1anza, desde una perspectiva transdisciplinar, los diversos niveles de formaci\u00f3n, las diversas \u00e1reas del conocimiento y las diversas culturas en permanente fricci\u00f3n, produciendo marcas textuales, se pretende comprender los posibles di\u00e1logos interculturales resultantes de la implantaci\u00f3n de escuelas en comunidades ind\u00edgenas del sudoeste amaz\u00f3nico. La experimentaci\u00f3n, el registro de manifestaciones orales, la documentaci\u00f3n y la reflexi\u00f3n, a trav\u00e9s de investigaciones de campo, talleres y seminarios, ser\u00e1n la base para la producci\u00f3n y edici\u00f3n de textos que se difundir\u00e1n en las aldeas y sus alrededores.<\/p>\n\n\n\n

Lenguas, fronteras e interculturalidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Desde una perspectiva interdisciplinaria, el enfoque central de este proyecto de investigaci\u00f3n es promover investigaciones sobre los procesos de tr\u00e1nsito de diferentes grupos humanos en la frontera trinacional Brasil-Per\u00fa-Bolivia, como forma de analizar la construcci\u00f3n de discursos identitarios, prestando atenci\u00f3n a las dimensiones interculturales y a la diversidad \u00e9tnica y lingu\u00edstica.<\/p>\n\n\n\n

Literatura, ense\u00f1anza y regionalidad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El proyecto se organiza a partir de diversas articulaciones cr\u00edticas del objeto literario y sus usos para interpretar el fen\u00f3meno. La aplicabilidad pretende buscar estrategias de riesgo y reconocimiento en el aula, principalmente a partir de la literatura de expresi\u00f3n regional amaz\u00f3nica.<\/p>\n\n\n\n

Medios de comunicaci\u00f3n, imaginer\u00eda y representaci\u00f3n en la Amazonia sudoccidental<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El proyecto pretende estudiar el imaginario y las representaciones de la Amazonia brasile\u00f1a, especialmente en lo que respecta a Acre. Desde las primeras narraciones sobre la regi\u00f3n, todav\u00eda con los cronistas de viajeros en el siglo XVI, ha sido tratada por la dicotom\u00eda de para\u00edso\/infierno verde, lugar distante, vac\u00edo demogr\u00e1fico, signo de atraso. Teniendo esto en cuenta, la investigaci\u00f3n pretende analizar c\u00f3mo los distintos medios de comunicaci\u00f3n contribuyen al mantenimiento y la difusi\u00f3n de estos conceptos.<\/p>\n\n\n\n

Patrimonio cultural amaz\u00f3nico y panamaz\u00f3nico: artes del hacer y del decir<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El proyecto se centra en estudios y reflexiones sobre el patrimonio de las culturas materiales e inmateriales de diferentes grupos humanos de la Amazonia y Pan-Amazonia, prestando atenci\u00f3n a temporalidades hist\u00f3ricas y geogr\u00e1ficas, espacialidades y territorialidades, formas de vivir\/pensar en bosques y ciudades, lenguas y literaturas ind\u00edgenas, oralidades, formas de contacto e intercambios culturales, artes y percepciones pol\u00edticas y est\u00e9ticas, formas y relaciones de poder, narrativas identitarias, relaciones entre escritura y oralidad, creencias y valores, religiosidades y diferentes percepciones de la vida amaz\u00f3nica en su relaci\u00f3n con el mundo como un todo.<\/p>\n\n\n\n

Caminos del silencio en la literatura<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El objetivo de este proyecto es identificar formas de silencio y sus recorridos tanto en narrativas de la literatura brasile\u00f1a como en otras literaturas pertinentes a este estudio. En este sentido, ser\u00e1n esenciales los presupuestos te\u00f3ricos relacionados con las teor\u00edas de Mija\u00edl Bajt\u00edn, especialmente el dialogismo y la polifon\u00eda, as\u00ed como los pertenecientes al campo del silencio, la memoria y la identidad.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1cticas discursivas en obras literarias sobre la Amazonia: colonizaci\u00f3n y descolonizaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El objetivo central de este proyecto es producir una investigaci\u00f3n sobre cuestiones relacionadas con las pr\u00e1cticas discursivas en obras literarias sobre la Amazonia, con el fin de problematizar los temas y perspectivas sobre la colonizaci\u00f3n y descolonizaci\u00f3n en diferentes representaciones ficticias que inventan y reinventan esta regi\u00f3n para el mundo.<\/p>\n\n\n\n

Procesos de re-territorializaci\u00f3n y agenda verde en la Pan-Amazonia: un estudio de la triple frontera Brasil\/Per\u00fa\/Bolivia<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El objetivo general del proyecto de investigaci\u00f3n es problematizar y analizar las narrativas sobre el papel desempe\u00f1ado por las grandes ONG conservacionistas internacionales en el nuevo ciclo de explotaci\u00f3n de los recursos naturales en la regi\u00f3n panamaz\u00f3nica desde finales del siglo XX. En el plano te\u00f3rico-interpretativo, la frontera pol\u00edtica es entendida como la consagraci\u00f3n de determinadas correlaciones de fuerzas pol\u00edticas y tiende a ocultar el frente (la disputa) que la engendr\u00f3. Se definen como estructuras espaciales elementales, de forma lineal, con la funci\u00f3n de discontinuidad geopol\u00edtica entre los estados nacionales, con el prop\u00f3sito de ser una referencia para el ejercicio de la soberan\u00eda y los significados simb\u00f3licos que subyacen a ella. El d\u00fao Lenguaje y Pol\u00edtica - Discurso y Ordenamiento es un elemento central en las reflexiones y ejercicios anal\u00edticos propuestos.<\/p>\n\n\n\n

Proyectos - LFL\u00edngua(gens) e Forma\u00e7\u00e3o Docente<\/strong><\/u><\/strong><\/p>\n\n\n\n

La construcci\u00f3n argumentativa del discurso medioambiental en diversos g\u00e9neros textuales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto de investigaci\u00f3n tiene como objetivo analizar la construcci\u00f3n argumentativa del discurso medioambiental en diversos g\u00e9neros textuales, examinando los recursos sem\u00e1ntico-argumentativos, estil\u00edsticos, discursivos, enunciativos y semi\u00f3ticos, as\u00ed como los factores de textualidad responsables del establecimiento del sentido o sentidos de los g\u00e9neros literarios y no literarios de tem\u00e1tica medioambiental. La delimitaci\u00f3n del tema se debe al hecho de que la sociedad contempor\u00e1nea valora la preservaci\u00f3n del medio ambiente, manifestando esta actitud en textos que circulan en diversas esferas sociales. Nuestros an\u00e1lisis ling\u00fc\u00edsticos se basar\u00e1n en la Estil\u00edstica, la Ling\u00fc\u00edstica Textual, el An\u00e1lisis del Discurso de la l\u00ednea francesa, la Sem\u00e1ntica Argumentativa y la Ling\u00fc\u00edstica Aplicada, dialogando adem\u00e1s con diversas \u00e1reas del conocimiento, tales como: Historia, Sociolog\u00eda, Antropolog\u00eda, Marketing y Publicidad, Ecolog\u00eda y Educaci\u00f3n Ambiental. De este modo, nuestra investigaci\u00f3n se centra en el texto\/discurso, como unidad de sentido y espacio de interacci\u00f3n, mostr\u00e1ndose interdisciplinaria, aspecto en el que se enmarcan los estudios m\u00e1s recientes en el an\u00e1lisis del discurso.<\/p>\n\n\n\n

An\u00e1lisis y producci\u00f3n de materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de idiomas: un enfoque desde la lingu\u00edstica Queer<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto de investigaci\u00f3n busca analizar los materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de idiomas a la luz de los supuestos te\u00f3ricos de la Ling\u00fc\u00edstica Queer (Borba, 2015; Butler, 2003; Foucault, 1996 y 2003). La Ling\u00fc\u00edstica Queer es una sub\u00e1rea de la Ling\u00fc\u00edstica, de car\u00e1cter interdisciplinario, que presenta diversos objetivos: uno de ellos es analizar las producciones ling\u00fc\u00edsticas que reflejan discursos de\/sobre sexualidades y de\/sobre g\u00e9neros sexuales diversos en relaci\u00f3n con los patrones heteronormativos. Las sexualidades y los g\u00e9neros no hegem\u00f3nicos se caracterizan como producciones sociales que no encajan en los patrones dicot\u00f3micos y binarios establecidos por las heteronormas (Butler, 2003; Foucault, 1996 y 2003). Entendemos que los materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de idiomas, en los que se presentan cuestiones ling\u00fc\u00edsticas y culturales \u2014ya sea en v\u00eddeos, diferentes tipos de audios o libros de texto\u2014 producen discursos diversos sobre g\u00e9neros y sexualidades, a menudo (in)visibilizando determinados comportamientos sexuales. Por lo tanto, a trav\u00e9s de los estudios queer, es posible desarrollar una comprensi\u00f3n de las marcas ling\u00fc\u00edsticas que construyen y (re)construyen identidades sexuales o que crean y (re)crean estereotipos y prejuicios en torno a las sexualidades y los g\u00e9neros no hegem\u00f3nicos en diferentes materiales did\u00e1cticos. De este modo, a lo largo del desarrollo del proyecto, pretendemos analizar la construcci\u00f3n ling\u00fc\u00edstico-discursiva de los discursos producidos en diversos materiales did\u00e1cticos para la ense\u00f1anza de idiomas, observando, principalmente, c\u00f3mo se abordan las diferentes sexualidades y g\u00e9neros en estos materiales. M\u00e1s all\u00e1 del an\u00e1lisis del material, propondremos la producci\u00f3n de pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas y materiales did\u00e1cticos que generen diversas problematizaciones en torno a la diversidad sexual existente.<\/p>\n\n\n\n

Atlas topon\u00edmico de la Amazonia occidental brasile\u00f1a y otros \u00e1mbitos l\u00e9xicos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Partiendo de la noci\u00f3n de que la toponimia es una rama de la onom\u00e1stica que estudia el proceso de denominaci\u00f3n de los accidentes geogr\u00e1ficos f\u00edsicos y humanos, este proyecto de investigaci\u00f3n tiene como objetivo catalogar, clasificar, describir, analizar y cartografiar los nombres de los accidentes geogr\u00e1ficos humanos y f\u00edsicos de la Amazonia occidental brasile\u00f1a. Se trata de un estudio en el \u00e1mbito l\u00e9xico, que constituye el universo cognitivo-cultural de una determinada comunidad ling\u00fc\u00edstica. El an\u00e1lisis de los registros topon\u00edmicos busca relacionar los top\u00f3nimos con factores socioculturales, hist\u00f3ricos e ideol\u00f3gicos, revelados a trav\u00e9s de sus aspectos motivacionales, activados en el acto de nombrar los espacios.<\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n de las lenguas habladas en la Amazon\u00eda: aspectos lingu\u00edsticos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto busca desarrollar investigaciones relacionadas con la l\u00ednea Lengua(s) y Formaci\u00f3n Docente del Programa de Posgrado en Letras: Lenguaje e Identidad (PPGLI-UFAC), orientadas a la descripci\u00f3n, an\u00e1lisis y documentaci\u00f3n de las lenguas habladas en la Amazon\u00eda. Los estudios pretenden reflejar la diversidad ling\u00fc\u00edstica de esta regi\u00f3n. El equipo del proyecto est\u00e1 compuesto por profesores\/investigadores de los Cursos de Letras de la UFAC, por exalumnos del Curso de Maestr\u00eda en Letras: Lenguaje e Identidad de la UFAC que desean continuar con sus investigaciones, por alumnos y profesores actuales del PPGLI y por alumnos becados del Programa de Iniciaci\u00f3n Cient\u00edfica de la UFAC.<\/p>\n\n\n\n

Estudios Enunciativos: subjetividad y alteridad<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Con la enunciaci\u00f3n como punto central, tal y como la entienden Bajt\u00edn y Benveniste, este proyecto se centra en: a) el an\u00e1lisis del texto literario, con un enfoque enunciativo; b) cuestiones te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas, como la autor\u00eda, la subjetividad, la alteridad y las pr\u00e1cticas lectoras.<\/p>\n\n\n\n

Formaci\u00f3n de profesores: historias y recuerdos<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El objetivo de esta investigaci\u00f3n es investigar el proceso de formaci\u00f3n de los docentes caracterizando la trayectoria hist\u00f3rica, el marco legal, los conocimientos docentes, las estrategias y las competencias atribuidas al oficio de ense\u00f1ar. De este modo, comprenderemos el panorama educativo y formativo de la profesi\u00f3n docente en la actualidad a trav\u00e9s de las voces de autores como: N\u00f3voa (1999), Tardf (2002), Gatti (2011), Ramalho, Nu\u00f1ez, Gauthier (2003), Ens; Gehrens (2011), Loss (2015) y Perrenoud (2001). Mediante la investigaci\u00f3n cualitativa en educaci\u00f3n, bas\u00e1ndonos en el modelo de investigaci\u00f3n bibliogr\u00e1fica, ser\u00e1 posible comprender el panorama educativo en lo que se refiere a la formaci\u00f3n docente, entendiendo el origen, el pasado y el presente de los profesores, los enfrentamientos y los retos que conforman la realidad cotidiana en los cursos de formaci\u00f3n de profesores. La relaci\u00f3n profesor\/alumno y los conocimientos de la experiencia. Los retos de formar al profesor y profesionalizar la ense\u00f1anza. Estudiaremos tambi\u00e9n las estrategias y competencias que se plantean en el oficio de ense\u00f1ar. En esta articulaci\u00f3n te\u00f3rica se entrecruzan historias y memorias formativas que dialogan con los conocimientos y la pr\u00e1ctica cotidiana de la profesi\u00f3n docente.<\/p>\n\n\n\n

Im\u00e1genes de un oficio: historia y memoria de las instituciones y pr\u00e1cticas de formaci\u00f3n de docentes en Acre<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Este proyecto de investigaci\u00f3n consiste en investigaciones desde una perspectiva sociohist\u00f3rica sobre las pr\u00e1cticas y las instituciones de formaci\u00f3n de docentes en Acre, en el per\u00edodo comprendido entre 1920 y 2000, y abarca tres ejes: a) an\u00e1lisis de los procesos de institucionalizaci\u00f3n y formulaci\u00f3n de pol\u00edticas de formaci\u00f3n de docentes en Acre, desarrollando la actuaci\u00f3n del poder p\u00fablico en la creaci\u00f3n de instituciones espec\u00edficas, como las Escuelas Normales y los Cursos de Magisterio; b) mapeo y problematizaci\u00f3n de las pr\u00e1cticas formativas en lo que se refiere a la acci\u00f3n educativa de los formadores: contenidos y metodolog\u00edas de ense\u00f1anza y organizaci\u00f3n curricular que conformaron la formaci\u00f3n de docentes; c) estudio de la estructura espacial, con atenci\u00f3n a los aspectos: arquitectura, planta, normas de construcci\u00f3n de los edificios y aspectos constitutivos de la cultura escolar. La investigaci\u00f3n tiene como objetivo producir una interpretaci\u00f3n sistem\u00e1tica e integradora sobre la interioridad de las instituciones, con el fin de explicarla y relacionarla con la realidad m\u00e1s amplia del sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n

Lenguas, identidades y pr\u00e1cticas educativas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: Desde una perspectiva interdisciplinaria, la propuesta es estudiar los lenguajes orales y escritos: lectura, escritura y alfabetizaci\u00f3n; an\u00e1lisis del discurso, an\u00e1lisis de contenido y lenguaje informativo y comunicativo mediados por las nuevas tecnolog\u00edas, dialogando en el campo de las pr\u00e1cticas educativas.<\/p>\n\n\n\n

Lenguas, interculturalidad y formaci\u00f3n de profesores<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: La propuesta central de este proyecto de investigaci\u00f3n se centra en investigar las dimensiones de los lenguajes y los procesos interculturales en el \u00e1mbito de la formaci\u00f3n docente, sus tensiones y conflictos en el ejercicio de las pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n\n\n\n

Pasado y presente de los pueblos Aruak: la lengua y el poder de los Apurin\u00e3 en la Amazon\u00eda occidental<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El presente proyecto presenta una propuesta de estudio del desarrollo hist\u00f3rico de los grupos de la familia Aruak en la Amazonia Occidental, especialmente los Apurin\u00e3, mediante el examen de informaci\u00f3n antropol\u00f3gica y ling\u00fc\u00edstica, realizada por investigadores especializados en los estudios de los grupos Aruak. Se comparar\u00e1n la lengua, la organizaci\u00f3n pol\u00edtica y las actividades inter\u00e9tnicas como medio para determinar la trayectoria hist\u00f3rica y los cambios experimentados por este pueblo.<\/p>\n\n\n\n

Pr\u00e1cticas de lenguas identitarias en el contexto amaz\u00f3nico<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Descripci\u00f3n: El enfoque de este proyecto se centra en comprender los usos del lenguaje como pr\u00e1ctica social y constituci\u00f3n identitaria, as\u00ed como las diferentes concepciones del lenguaje como medio para promover estrategias de ense\u00f1anza y aprendizaje de idiomas, articuladas con las demandas de los contextos de uso. Entre sus objetivos se encuentran la didactizaci\u00f3n de g\u00e9neros, el an\u00e1lisis de material did\u00e1ctico y el empleo de las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n en la ense\u00f1anza de idiomas.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

PROJETOS INSTITUCIONAIS DE PESQUISA 2021-2024 Linha de Pesquisa Culturas, Narrativas e Identidades Amaz\u00f4nicas \u2013 CNIA Projetos em Pesquisa em Andamento Cartografias amaz\u00f4nicas: relatos de cidades, rios e florestas na hist\u00f3ria e na literatura O presente projeto visa congregar pesquisas que<\/p>","protected":false},"author":65883018,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":{"_coblocks_attr":"","_coblocks_dimensions":"","_coblocks_responsive_height":"","_coblocks_accordion_ie_support":"","_crdt_document":"","advanced_seo_description":"","jetpack_seo_html_title":"","jetpack_seo_noindex":false,"footnotes":""},"class_list":["post-6461","page","type-page","status-publish","hentry"],"jetpack_likes_enabled":false,"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/P4Na16-1Gd","amp_enabled":true,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6461","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/65883018"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6461"}],"version-history":[{"count":45,"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6461\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":11971,"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/6461\/revisions\/11971"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/posletrasufac.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6461"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}